Харевич Наталья Викентьевна,
методист
государственного учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества Несвижского района»
В современных условиях обновления образовательной системы требует совершенствования не только содержание обучения и воспитания учреждений дополнительного образования детей и молодежи, но и методической службы. В этой связи роль методической работы особенно важна. От функции информирования педагогов она переходит к научному обеспечению образовательного процесса, диагностике и анализу его эффективности, помощи педагогам во внедрении продуктивного педагогического опыта. Ориентируясь на формирование личности обучающихся, признание ценности и необходимости методической работы для современного общества нужно помнить, что она формируется личностью самого педагога дополнительного образования. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагога. Для этого нужна действенная и эффективная структура методической службы в образовательном учреждении. Мастерство педагога формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу. Методическая работа – важное звено системы образования членов педагогического коллектива. Повседневная деятельность по повышению квалификации тесно связана с образовательным процессом, и педагог может в ходе своей работы ежедневно на практике закреплять свои теоретические знания.
Главным действующим лицом в методической деятельности учреждения образования является методист. Методист – специалист в области методики. В образовании методист – это единственная категория педагогических работников, которая занимается методикой профессионально, в силу своих функциональных обязанностей. Элементы практической и теоретической деятельности синтезируются в этой профессии.
В процессе своей работы методист взаимодействует с различными категориями практиков, оказывает им методическую помощь, осуществляет методическое руководство их деятельностью. Самым главным в методической работе является оказание инновационной, действенной помощи педагогам в развитии их мастерства как единства профессиональных знаний, навыков и умений, необходимых для современного педагога.
Методическая работа в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи не может быть одинаковой и проводиться по одной схеме. Инновационная деятельность методической работы предполагает реализацию различных функций в зависимости от потребностей. От того, какие функции методической работы будут избраны, во многом зависит успешное решение поставленных перед педагогическим коллективом образовательных задач.
Методическая работа в государственном учреждении дополнительного образования «Центр детского творчества Несвижского района» осуществляется с учетом актуальности, научности, системности, мобильности, дифференцированности, инновационных методов и приемов работы.
Целью работы является совершенствование условий для непрерывного повышения профессионального уровня педагогов через применение инновационных подходов к организации образовательной деятельности.
Методическая работа в учреждении направлена на профессиональную подготовку педагогов, формирование и изучение педагогического опыта, осуществление методической поддержки педагогов по выявлению и развитию одаренных учащихся, программно-проектную деятельность, инновационную и информационно-издательскую деятельность.
В практике работы сложились и стали эффективными следующие функции методической деятельности: информационная, плановая, проектировочная, организационно-методическая.
Информационная функция направлена на сбор и обработку информации по вопросам методической работы, на создание банков данных по актуальным направлениям организации образовательного процесса в учреждении.
Плановая функция является основой методической деятельности учреждения. Планирование методической деятельности учреждения помогает решать задачи, поставленные перед педагогическим коллективом, добиться намеченных целей.
Проектировочная функция направлена на разработку содержания и создание различных инновационных проектов деятельности учреждения дополнительного образования.
Организационно-методическая функция направлена на организацию системы повышения квалификации педагогических работников. Реализация этой функции осуществляется в учреждении посредством различных форм.
С целью совершенствования культуры педагогического труда, формирования личностно-профессиональной культуры педагогов, мотивации к инновационному педагогическому поиску и творчеству в государственном учреждении дополнительного образования «Центр детского творчества Несвижского района» организуется работа Школы педагогического мастерства. Программа ее разработана на основе анализа работы по повышению квалификации в учреждении.
Школа педагогического мастерства – это постоянно действующая комплексная форма повышения квалификации педагогов. Группы участников Школы формируются в соответствии с образовательными потребностями по категориям.
Особенности программы Школы педагогического мастерства: блочный принцип организации работы; практико-ориентированный характер содержания; дифференцированный подход к формированию групп педагогов, участников программы.
Блок «Профессионализм».
Задачи: познакомить начинающих педагогов с особенностями организации образовательного процесса в учреждении, обучить технологии проектирования образовательной программы, познакомить с технологией проведения учебного занятия, формировать мотивацию к педагогическому поиску и самосовершенствованию.
Участники: педагоги, имеющие стаж педагогической работы до 2-х лет.
Формы работы: семинар, практикум, индивидуальное консультирование, наблюдение и анализ учебного занятия.
Разработка занятия с молодыми специалистами
Содержание: деятельность педагога дополнительного образования, нормативно-методическая база, образовательная программа: содержание и подходы к проектированию, содержание образовательно-методического комплекса, технология современного учебного занятия.
Блок «Мастерство».
Задачи: обеспечить методическое сопровождение прохождения аттестации, способствовать совершенствованию педагогического мастерства.
Участники: молодые специалисты, педагоги, проходящие аттестацию.
Формы работы: семинары, обучающие занятия, индивидуальное консультирование, наблюдение.
Содержание: содержание образовательной программы и инновационные подходы к ее проектированию, методическое обеспечение реализации программы, содержание образовательно-методического комплекса.
Блок «Опыт».
Задачи: способствовать формированию авторской позиции педагога, совершенствовать методику обобщения опыта, расширять сферу влияния продуктивного опыта, формировать мотивацию к совершенствованию и обобщению педагогического опыта, стимулировать инновационные процессы в раскрытии педагогического потенциала коллектива.
Участники: педагоги, методисты, работающие над обобщением опыта.
Формы работы: организация творческих групп, семинары, индивидуальное консультирование, обобщение опыта.
Содержание: продуктивный педагогический опыт: методика обобщения и претензии.
Прогнозируемый результат:
- повышение уровня владения педагогами современной нормативной и учебно-методической базой;
- совершенствование культуры педагогического труда;
- расширение сферы влияния педагогического опыта и системы обмена эффективным опытом через активные формы участия педагогов в методических мероприятиях различных уровней;
- развитие мотивации и поддержка творчества в инновационной профессиональной деятельности педагогических работников учреждения;
- совершенствование качества методического сопровождения образовательного процесса.
ЛИТЕРАТУРА
- Глинский,А.А., Методическая работа в общеобразовательном учреждении: учебно-методическое пособие / А.А. Глинский. - Мн.: Академия последипломного образования, 2002. - 128 с.
- Титова, С.А. Настольная книга методиста / С.А. Титова. - Мн.: «Красико-Принт», 2006. - 186 с.
- Храмцова,Ф.И. Мониторинг качества воспитания: сущность, технологии: учебное пособие / Ф.И. Храмцова. - Мн.: УП «Технопринт», 2004. - 136 с.
